| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列作品有关内容连线不正确的一项是（ ） A: 《观书有感》——《朱熹集》——朱熹——北宋 B: 《桃花源记》——《陶渊明集》——陶渊明——东晋 C: 《我的母亲》——《胡适自传》——胡适——近代 D: 《满井游记》——《袁中郎集笺校》——袁宏道——明代 |
| 2、 | 下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（ ） A: 散（sǎn）步 很累（lèi） 信服（fú） 脚踝（huái） B: 嫩（lèn）芽 铺（pū）着 煎熬（áo） 水泡（pào） C: 分歧（qí） 还（huán）小 拆（chāi）散 蹲（dūn）下 D: 霎（shà）时 鱼塘（táng） 稳（wěn）当 水波粼（lín）粼 |
| 3、 | 下列句子没有语病的一项是（ ） A: 无节制的暴力网络阅读，让孩子们把现实世界与虚拟世界混淆并不奇怪是可能的。 B: 两会期间，不但是政府报告还是一些古诗词，这些女神级翻译总能翻译得很流畅。 C: 春天的广州各大公园鲜花盛开，生机盎然，成为人们春游的好时机。 D: 城市景观花卉的装饰逐渐成为评价一座城市的文明程度和综合素质的重要标志。 |
| 4、 | 阅读下面的古诗，完成题目。 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（ ） A: 首联的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。 B: 颔联总写秋色，举目四望，到处是一片秋色，山川也笼罩在一片夕阳的余晖中。 C: 颈联写静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。 D: 尾联写诗人遇到不相识的人，因兴致高而想长歌一曲以抒发愉悦之情。 |
| 5、 | 下列词语中划线字的读音完全正确的一项是（ ） A: 花圃(pǔ) 亢奋(kàng) 诲人不倦(huǐ)B: 哺育(bǔ) 仿徨(páng) 精疲力竭(jié) C: 辐射(fǔ) 逞能(chěng) 莘莘学子(shēn) D: 叱咤(zhà) 销蚀(shí) 潜心贯注(qiǎn) |
| 6、 | 下列句子语言表达得体的一项是( ) A: 学生在考场紧张等待考试，监考老师说:“别紧张，深呼吸，调整一下自己的情绪。” B: 小雨推开母亲递过来的牛奶，生气地说:“烦死了，难道我不会自己照顾自己吗?” C: 小梁对老师说:“可能是您一时疏忽，您的稿子有几个错别字，我斗胆作了斧正。” D: 快递员送货超时，收货人说:“你是属蜗牛的吗?这么老半天才把东西送到!” |
| 7、 | 下列字形和划线字注音全部正确的一项是（ ） A: 阴晦（huì） 凄惨 人才济济（jǐ） 鹤立鸡群B: 鄙夷（bǐ） 戳穿 衣衫褴褛（lǚ） 萎糜不振 C: 昳丽（chì） 澄澈 歇斯底里（xiē） 气吞斗牛 D: 窸窣（sū） 犀利 惘然若失（mǎng） 与日剧增 |
| 8、 | 下面的场合，如果班长既想达到批评目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（ ） 小李和小杨，为了一点小事，两个人在自习课上大声地争吵起来。这时，班长说：“________________” A: 你们这样大声争吵，影响很坏。B: 你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？ C: 你们这样大声争吵，影响不太好吧。 D: 你们这样大声争吵，真是“太了不起”了。 |
| 9、 | 下列句子中的标点符号使用有误的一项是（ ） A: 那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 B: 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 C: 老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” D: 村边社戏台下响起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑花脸、跪堂谱、“司马懿探山”。 |
| 10、 | 下列句子没有语病的一项是（ ） A: 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 B: 教育局在全县范围内推动了“研学旅行”项目，在丰富学生见闻的同时提升了他们的人文素养。 C: 智能设备本来应该是现代社会辅助学习的最佳工具，但在实践中却因使用得当与否而造成了学习障碍。 D: 人的一生约有一半左右的时间都在思考，只不过成功者总在思考有意义的事。 |
| 阅读短诗，回答问题。 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ————然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 ( 1 )给下列划线字注音。
( 2 )以上诗句分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个？核心是什么？为什么在描述对象前面都加了长长的修饰语？ |
| 阅读文言文，回答问题。 岳阳楼记 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。 ( 1 )解释下列划线词语在文中的意思。①增其旧制________ ②予观夫巴陵胜状________ ③得无异乎________ ( 2 )作者在文中是怎样概括“岳阳楼之大观”的？请找出文中语句并工整抄写下来并翻译。( 3 )下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A: 本文虽名为“记”，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，而是以描写洞庭湖的景象为主，描写景象是为了引出“览物之情”。 B: 文中的“迁客骚人”触景生情，因物（景）一暗一明而引发情一悲一喜。这是作者反对的“以物喜，以己悲”的情感态度。 C: 文中叙事、写景、抒情和议论紧密结合，叙事扼要，写景生动，议论简明，衔接极其自然，抒发了作者强烈的悲喜之情。 D: 文中大量运用四言对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”等，结构相同，整齐对称，增强了表达效果。 |
阅读下面一篇文章，完成后面小题。
老师!老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋（mào dié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
( 1 )文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。( 2 )请说说文章题目“老师！老师！”有什么特点？用这个标题有什么妙处？( 3 )结合文章，理解第⑨段划线句子的含义。( 4 )作者说，就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？( 5 )从文中任意选择一处比喻句，分析其表达效果。阅读下文，回答相关问题
风筝的心
朱成玉
①又到了放风筝的季节，可是我的城市上空却空空如也。莫非是与这城市积下了太多的仇怨，连云都躲藏起来，不肯给城市的天空一点梦想的色彩吗？
②而我依然仰望，寻找那些飞翔的痕迹，寻找那只要一点点风就可以抖擞起精神来的风筝。
③再次见到风筝，是在三月最破败的小巷。一些蓝色的白色的紫色的欲要飞翔的念头，被一群孩子们嫩小的手提着，轻轻地，飘在一人多高的风里。
④孩子们必须奔跑，因为只有奔跑才可以带来风。
⑤老人们说，放风筝可以放掉人心中所有的烦恼和晦气，只剩下美好的愿望。人们相信，这些用心灵里最珍贵的情愫扎出来的梦想之鸢，可以把种种美好的愿望传达给上帝。
⑥小时候没有卡通没有电脑，却有广阔的草地放风筝。如今，孩子们有了各种各样的玩具，却再也腾不出时间和空间纵情奔跑，纵情释放他们的梦想。所有的时间都被各种补习培训填充，所有的空间都被钢铁水泥占领。在这个简陋的巷子里，我看见风筝精疲力竭仍无法飘过城市的额头，气喘吁吁仍无法惊动半点尘俗。
⑦孩子们在巷子里终于跑累的时候，其中一个把风筝举过头顶叹口气说，有风多好，有风它就能飞上天空了。另外几个孩子也如泄了气的皮球，蹲到地上，不停地抱怨着——风都哪儿去了？
⑧风都哪儿去了？孩子的话让我不禁一怔。风，被高高密密的楼群阻隔在外面；风，被机器的轰鸣赶往别处；风，藏在遥远的记忆里；风，躲进有歌谣的童年。小时候，我的风筝可以放得比云朵还高。在那么高的天空上，我的风筝和白云窃窃私语，那是我儿时最美丽的花篮，一直在我的记忆里晃来晃去。
⑨风筝飞不起来，然而它们却是这座城堡里唯一长着翅膀的鸟了。它们醒着，心怀世界上最单纯的愿望：只要一点点风，只要一点点可以飞翔的天空。
⑩天空不冷清，风筝不冷清，冷清的只有风筝的心。风筝，这春天里的邮票，何时能为孩子们邮寄来春天？
⑪不知为什么，看着这些无法飞上天空的风筝，我的心里异常难受。尽管这是一些廉价的风筝，用最普通的材料制成，大概两三块钱就可以在任何一个商店里买到，但我还是希望它们能飞起来。这种希望点燃我心中隐匿了许久的渴望飞翔的念头。我对孩子们说，“明天早晨在这里等我，我领你们去一个可以让风筝自由自在飞翔的地方。”
⑫那个晚上，我挑选了最结实的竹签和最漂亮的桃花纸，精心制作了一个美丽的风筝。这是对童年的牵挂。我尽可能地将生命中所有美丽的色彩都绣到风筝的翅膀上，再扯一根长长的思念的线牢牢拴住它。我知道，我的童年不会走得太远。
⑬风筝上的那些花朵，鲜艳得就像那群孩子的脸。我仿佛听见了风筝在说：给我一点点风，给我一点点与梦有关的颜色。
⑭第二天一大早，我带上亲手制作的风筝领着孩子们去了广场。广场上人头攒动。孩子们小心翼翼地打开风筝，小心翼翼地打开自己，然后奔跑、奔跑，风来了！风筝飞上了高高的天空！
⑮我手中的线轴飞快地旋转，我的风筝追上了云朵，正在向它打听童年的消息。很多人站在那里不再走动。很多人仰起了头。很多人高声喊道：“快看，多美的风筝！”那一刻，我感觉到，适合风筝飞翔的风来了。那些安静的、优雅的心灵回来了。其实，它们从来就不曾丢失，只是有待呼唤。
请以“铭记那份美好”为题写一篇文章。
要求：①除诗歌外文体不限。②不少于550字。③文中不要出现真实的校名、人名。
